然而胜负又恰恰是广大围棋启蒙机构和老师心中的一根刺，无法回避，又很难移除。

　　一个好的教育，首先要引发学生的兴趣。

　　“这真是一个有趣的游戏！”——只有让孩子们有了这样的感觉，他们才能不断地努力，提高自己的实力。
　　经过努力，在对局中能够取得好成绩的，孩子会受到激励，更加快速成长！然而有胜就有负，谁来担任失败者的角色呢？在胜与负的教育中，失败的一方必然受到打击。当然有经验的老师会以各种方法，对失败的孩子进行心理疏导，或者其它形式的补偿。也有孩子失败后更加发愤图强，跌倒了，迅速爬起来。
　　然而在现有的围棋启蒙环境中，能够战胜自己，从失败的阴影中顺利走出来，对年龄幼小、心智尚不成熟、刚刚接触围棋的孩子来说并不是一件容易的事。
　　之前的文章中，我也提到过，作为围棋从业者的本人的女儿，10多年前在第4还是5节课时，在扭羊头吃子对战中，一子没活，回家哭着说：“打死也不学围棋了！”从此一个孩子与围棋绝缘了。
　　以胜负为主的启蒙教育，会给经常输棋的孩子心理持续的打击，造成创伤。避免痛苦和创伤是人的本能，这样导致经常输棋的孩子不愿意下棋，最终放弃围棋。

　　目前的启蒙教育，对战在实际教学中，仍占有很大的比例，有的甚至超过教学时间的50%。每盘棋，有赢就有输，输棋的孩子必然占50%。
　　不想下棋的孩子，一半的时间，基本无事可做。遇到棋力不匹配的对局，也不认真下，因为认真下了，输的话，更痛苦。
　　这样的孩子，经过一段时间后，对围棋逐渐失去兴趣，并很快放弃了学习。
　　如何克服这个问题，是围棋教育特别是围棋启蒙教育最大的难点！
　　家长们抱着良好的愿望把孩子送进了围棋的门槛，孩子却连基本的兴趣都没养成就放弃了的现象不在少数。
　　也正是没有很好解决这个问题的原因，成长围棋、快乐围棋悄然有了市场，遗憾的是他们并不是真正普及围棋、教围棋，而是打着围棋的幌子，去强调“礼仪”、“安静”、甚至一些“唤醒”等高尚的名义，来掩盖追求利益，不教围棋的事实。
　　那么围棋教育工作者们如何去面对这个问题，解决这个矛盾呢？

                                                                                                            李哲勇2017年10月10日