任何习惯都是慢慢养成的，在这次疫情过后，线上教学的探索、发展、成熟程度，必然会超越过去任何一个历史时期。
        站在家长与学员的角度，如果是足不出户就能够享受优质教育资源，既不需要考虑交通、路程因素，又避免了因为想要选择优秀教师而产生的种种烦恼，在线上和线下之间会产生何种抉择倾向，结果是不言而喻的。        既然面对这个特殊的历史时期，围棋教育机构就无法置身事外。用事不关己的态度漠然旁观，只会被教学发展趋势远远甩开，甚至于彻底湮没。        转身是美好的愿望，也是围棋人扎扎实实的努力过程，在这一过程中，不可避免的产生了很多问题（尤其是启蒙教学阶段），需要所有教学者与运营团队一起思考，找出切合实际的解决方案。 一、课堂互动性不易保障
       线上教学优势是知识传递便捷，但是很容易造成单向输出，在缺乏有效互动与讨论、分享的状态下，教学变得枯燥、无趣，甚至是教师自说自话。缺乏教师提醒的小孩子往往很快就进入游离状态。 二、难以形成有效情感链接
       众所周知，教学的实施往往是从师生之间的相互接纳开始。而这种接纳里，最重要的就是彼此的情感接纳，教师对孩子的喜爱、关怀，孩子对教师的良好印象、乐意于参与指令。网络教学，尤其是启蒙教学如果无法很好地解决情感链接问题，就不可能达到好的教学效果。 三、缺失了学业的直观考评。
       传统线下教学，对于孩子的学业进度，更多是通过对局与解题的合理程度两个指标进行衡量、评估，然后再制定新的教学方案。网络教学的直观考评对于传统办法来说变得吃力，这也是制约线上教学发展的一大障碍。 四、教学与课后提高容易脱节
       启蒙阶段的学员，还没有能力通过网络对弈运用所学的知识片段，除了线上教学，必须要有合适的课后成长辅助体系来支撑教学，否则就会造成教学与成长脱节，完全沦为理论学习，蜕变为应试教学。         一名优秀的个体教师，需要有合理的平台与教学体系施展才华，才能够实现线上教学，尤其是启蒙阶段线上教学的突破发展，真正成为不可忽视的线下教学体系的有力辅助、招生运营的得意助力、跨越地域的纵深活力。
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