2019年12月17日—19日，爱思通人工智能围棋教育论坛暨师资培训在广州香雪国际公寓大酒店举行。全国新学校研究会副会长、北京师范大学中国教育创新研究院副院长、教育部财政部国家级教师培训计划专家、深圳市理解力教育发展院院长嵇成中先生参加了会议，并于12月18日在会议上做了发言。       今天我们要讨论一个问题，就是技术与教育的关系。我们这里都是老师，技术对老师来说是辅助，我们经常说的是多媒体辅助教学。什么叫辅助？辅助就是次要的，可有可无的，顶多是锦上添花的。但是今天我们说，技术要与教育深度融合，那它的重要性就发生了变化。
     去年（2018年）教育部发布了一个教育技术2.0计划，在所有的促进教育发展的文件中，都使用的“改革”这个词，唯独在技术这个领域，教育部的文件是说“革命”。革命跟改革有很大的不同，改革可能是在原有的基础上做一些修补，革命是发生质的变化，一个飞跃。教育技术对于教育来说是一场革命，可见它的重要性。
    今天技术与教育的关系又发生了变化，变化在哪里？　　技术引领了教育的发展，技术走在了教育的前面，education被technology引领了。我们今天的教育，不仅考虑教育的内容、教育的方法，还要考虑到教育的载体。你是用什么手段在教，效果会产生极大的差异。 
    你眼前置放的这个东西我们通常把它叫做电脑，电脑的英文是Computer，它最早出现在四百年前，大概是1613年出现的这个词，当时这个词指的是会计算的人。四百多年后，大概上世纪五、六十年代，因为计算机进入了美国国家航天局，Computer才开始指机器。四百年来，三百五十年都指的是人，只有五十年指的是机器，可见这个时代的发展很多都被机器所取代了。　　
     今天我们的教育必须和现代技术充分结合，那是因为什么？因为这个时代的知识量在迅速地增加，爆炸式的增长。如果我们用传统的认知方式，很难适应这个世界的发展。我举个例子，给你一道题，1357乘2468等于多少?你算一算，如果是心算，你可能就算错了，这时我给你一张纸和一支笔，这个问题就变得容易些了。纸和笔是不是参与了你的认知活动？当我给你一台计算机，这个问题就不是问题了。
      今天离开机器，人要想做复杂的工作是很难的。因此我们要从传统的认知走向现代的认知。传统的认知叫个体级别的认知，认为学习是人的大脑个体级别对信息加工的过程。而现代倡导分布式认知。分布式认知认为学习不仅发生在人的大脑对外部信息加工的过程中，还发生在人与人、人与机器交互流转过程中。所以，机器在今天人的认知活动中不可或缺，这一点大家必须充分认识到，现代工具在现代教育不可替代、不可或缺的作用。实践的过程中会出现一些问题，比如说我们在网络上往往容易产生各种负面问题，包括近视、色情、暴力、碎片化阅读、选择困难等弊端。但是如果我们加以认真研究，采取有效控制，这些问题都是可以得到解决的。而用“堵”的办法，这个问题就变质了。     
      今年九月份去芬兰考察学习，我到了幼儿园、小学、初中、高中和芬兰国家图书馆成人活动中心。所到地方几乎每个人手里都有智能工具，没有人去禁止他。　　
      我观察了一下，很少学生戴眼镜的，小学里几乎看不到学生戴眼镜，高中有几个。我问校长你们学校的近视率是多少？那校长睁大眼睛看着我半天说：没统计过。说明这个问题对他们不重要。中午吃饭的时候校长拍拍我肩膀说：我刚才问了学校的护士，二十五个里有一个，百分之四。普遍地、高频度地使用智能工具，却近视率极低，引起我们的深思。         咱们的学校到了高中以后近视率百分之八十以上，有的重点高中百分之九十五，一些小学生竟达百分之五十，是什么原因造成的？不能简单归因于智能工具。　　
       因为使用计算机，升高了学习效率，缩短了教室学习的时间，增加了户外活动的时间，近视率反而下降了。小组合作学习的形式，组团式的座位设计，学生不是一直盯着黑板，这样的话他的眼睛就在不知不觉中被调节了。       今年11月的中国教育创新成果公益博览会，再次邀请到印度裔英国纽卡斯尔大学教授苏伽特·米特拉。他曾获得每年在美国加州长滩举行的TED演讲最佳演讲者奖，获得一百万美金的奖励。他提出了“自组织学习理论”。在孩子感兴趣的地方，只要给他们创造一个学习的条件，学习就会自然地发生，但如果没有现代工具，那就不可能。他是世界最著名的计算机专家，他把计算机装在墙上，没有老师，他就在旁边装个摄像头，观察这些没有上学的孩子面对电脑时候做出怎样的反应。发现装上去六个小时以后孩子就会浏览网页，八个小时之后他就能在电脑上做一个动态画面。在很落后的地区装上电脑之后，这些孩子通过计算机使得学习发生了很大的变化。这是人自主学习的能力。你只要给他创造条件，学习就会自然发生。     
     我在大会上做了主题发言，发言的题目就是《筑起孩子撬动地球的支点》。这个支点是什么？就是智能工具，就是信息素养。   
     今天如果我们禁止孩子使用智能工具，不仅从方法论上是错误的，而且从伦理上也是不道德的。因为你让孩子丧失了一个认识世界的最好路径。　　
     学习要基于运用，我们今天这个学习，也要有这样的思想。记住不行，拿出来用，还要把别人说明白，才叫真正学习了。这叫基于输出的学习。     
     嵇成中老师现场互动：“在接触了爱思通人工智能围棋后，我们大家感觉到它与以往的围棋教育培训有什么不同？”　　
     台下回应：最大的不同是实现了孩子的自主学习，把课堂交给孩子。　　
     嵇成中老师：“原来我们的教师有没有这样的观念？较少的教师有，大部分教师没有，但即使过去少部分有这样观念的老师，也没有办法做到。”       
    从学习方式来说，刚才简老师做了很好的示范。我们关于学习的新理念叫做“基于输出的学习”。我们过去的学习，认为学生的大脑是空的，把学生的大脑当容器，把外部信息不断地朝这个容器里装。认为装进去的多，就叫学习好；和标准答案对得准确，就叫好孩子。这种方式是基于记忆的，他的高阶能力并没有得到彰显，不具备迁移应用能力。而今天我们强调的学习方法是什么？叫做“基于输出的学习”。 　  　围棋教育我们如果从功能上说可以分为两类,一类是掌握围棋的技艺，另一类更为重要:把围棋作为一个载体，展开教育，用围棋来立德树人。

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